Estar bien dibujando. Relajación dinámica

Preguntamos hoy a nuestros niños, niñas y jóvenes de varias edades

• ¿Cómo os relajáis mientras estáis en la Escuela?

Una de las respuestas que prefirió la gran mayoría fue: "DIBUJANDO".

• ¿Dibujando qué cosa?

"¡Cualquier cosa que te indique tu fantasía, la imaginación!"... esta fue la simple respuesta.

• Me pregunto si sigue existiendo el espacio para el dibujo libre en la Escuela.  Por puro gusto.

Es innumerable la cantidad de material que se encuentra en la red acerca de los recursos para dibujar y garabatear formas, que tanto nos gustaba. Bachillerato incluído.

DIBUJO LIBRE

 

Un ejemplo frecuente 

 

 

• Animarse:

Ideas para fomentar el gusto por continuar a dibujar en los niños, niñas y no tanto

EL DIBUJO SIMBOLICO

• Mandalas para relajarse

Lo que sí he notado es una predilección por aquellas figuras que incluyen las formas geométricas, más allá de interpretaciones varias. Las formas circulares son ampliamente disfrutadas.

Es un hecho, se sienten activos y participativos porque involucran sus preferencias en cuanto a qué incluir dentro del Círculo o Mandala, como si fuera su universo figurativo de figuras entrelazadas para expresarse armónicamente y crear con colores que ellos mismos combinan.

Les da la posibilidad de organizar una esfera de vida propria, iniciando por el centro o la simetría.

• Link: El dibujo y el arte, Eugenio Usbi

 

"Para poder ver de verdad, para ver más profundamente, más intensamente, y así llegar a estar plenamente consciente y vivo, es para lo que dibujo lo que los chinos llaman «Las Diez Mil Cosas» que me rodean. El dibujo es la disciplina que me permite redescubrir constantemente el mundo."

"He aprendido que lo que no he dibujado no lo he visto realmente, y que cuando empiezo a dibujar una cosa ordinaria me doy cuenta de lo extraordinaria que es, un puro milagro." Frederick Franck



• Imaginando con el hemisferio derecho

«El hemisferio izquierdo analiza en el tiempo, mientras que el derecho sintetiza en el espacio.» Jerre Levy

 

Una de las habilidades más maravillosas del lado derecho del cerebro es imaginar: ver una imagen con los ojos de la mente. El cerebro puede conjurar una imagen y después «mirarla» como si realmente estuviera allí. Suele llamarse a esto visualizar, aunque para mí la palabra visualizar lleva consigo la idea de una imagen en movimiento, mientras que imaginar parece referirse a una imagen inmóvil.
Visualizar e imaginar son dos componentes importantes de la capacidad para el dibujo. Para dibujar algo, el artista mira el modelo, lo «fotografía» con la mente, mantiene la imagen en la memoria y después mira al papel y dibuja. Otra mirada, otra imagen fijada, más dibujo, y así sucesivamente.

Puedes continuar aquí
Link: Conociendo un poco más acerca de nuestro cerebro

 



• A los diez años, el hemisferio verbal (izquierdo) es ya dominante, lo cual complica aún más las cosas, ya que los nombres y símbolos dominan sobre la percepción espacial holística.

«Debo empezar, no con hipótesis, sino con hechos concretos, por pequeños que sean.» Paul Klee

¿Y de dónde vienen los símbolos? De los años de dibujos infantiles, cuando toda persona desarrolla un sistema de símbolos. Este sistema queda fijado en la memoria, y los símbolos están dispuestos cuando se les necesita, como hacíamos cuando dibujábamos nuestros paisajes infantiles.

• Si te interesa este tema también como adulto porque eras un niño artista o tienes algunos alumnos artistas innatos para estimular, puedes continuar leyendo:
Link: La importancia de repasar el arte de nuestra infancia

 

¡A disfrutar dibujando libremente, con y sin pautas!

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¿Qué nos dice algún investigador sobre LA IMPORTANCIA DE DIBUJAR?

Es evidente que hablar, leer y escribir son destrezas básicas e imprescindibles para el correcto aprendizaje del niño, pero cada vez más expertos están llamando la atención sobre la importancia de dibujar. No se trata tanto -o no sólo- de poseer habilidades artísticas como de comprender visualmente lo que se aprende en clase y entender que las ideas pueden expresarse en diagramas, esquemas, bocetos... incluso se pueden inventar nuevas maneras de reflejar conceptos clásicos, para así demostrar que se han entendido cabalmente.
La psicóloga Shaaron Ainsworth, de la Universidad de Nottingham (Reino Unido), y otros autores comentan en el último número de la revista 'Science' el auge que está experimentando la investigación académica sobre las ventajas pedagógicas de saber representar gráficamente, sobre todo en el ámbito científico. Aunque lamentan que, en la práctica, esta actividad no está considerada como merecería.
"Realizar visualizaciones es esencial para el pensamiento científico", señalan. "Los investigadores no sólo usan palabras sino que también se apoyan en diagramas, gráficos, vídeos, fotografías y otras imágenes para hacer descubrimientos". Añaden, sin embargo, que "en las clases de ciencia, los estudiantes se centran en interpretar las visualizaciones de otros".
Los autores comentan un estudio realizado en la Universidad Deakin (Australia) con alumnos de entre 10 y 13 años, a los que se pedía que representaran visualmente conceptos científicos, como la evaporación del agua. "En una tarea, los estudiantes de una clase pusieron sus manos húmedas sobre papel y después se les animó a que representaran lo que ocurría a medida que la huella iba desapareciendo. Los dibujos reflejaban lo aprendido en lecciones anteriores por los alumnos, que razonaban sobre distribución y movimiento de partículas, intercambio de energía y secuenciación temporal", explican.



El informe repasa cinco motivos por los cuales, según los autores, el acto de dibujar debería estar reconocido al mismo nivel que leer, escribir o la expresión oral. En primer lugar, sostienen, involucra al alumno en las actividades de clase, en lugar de confinarle a un papel pasivo como receptor de información. El segundo argumento es que ayuda a comprender la realidad científica, a menudo, representada en gráficos, bocetos y otras clases de discursos no necesariamente verbales. En tercer término, la ciencia requiere a veces razonar a partir de diagramas o modelos visuales, como los que muestran el movimiento de las ondas sonoras en el aire.
Ser capaz de manipular estas representaciones gráficas para incorporar nuevas ideas, o adecuarlas a la observación, es un "razonamiento creativo distinto", según admiten los expertos, "pero complementario al razonamiento mediante argumentación", defienden.
Por otra parte, dibujar es una estrategia pedagógica que permite organizar mejor lo aprendido. En este sentido, los autores indican que dibujar tiene una ventaja sobre los habituales resúmenes o las exposiciones orales que se suelen pedir a los alumnos, ya que representar gráficamente un concepto requiere, además de capacidad de síntesis, destreza espacial. El último motivo que esgrimen Ainsworth y sus colaboradores es que dibujar ayuda a comunicar mejor. Los científicos, de hecho, deben hacerlo a menudo con el fin de "clarificar ideas para sus colegas, estudiantes y el público".
(Fuente: elpais.es)

Contacto: graciela.dez@gmail.com